paweł szudarSki

nauczania eksplicytnego na rozwój kompetencji kolokacyjnej uczniów języka angielskie-go. W dwóch grupach polskich uczniów języka angielskiego jako języka obcego wpro-wadzono dwie różne formy nauczania: zwiększony wkład językowy (grupa pierwsza) i zwiększony wkład językowy plus ćwiczenia frazeologiczne (grupa druga). Grupa pierw-sza przeczytała teksty zawierające docelowe kolokacje i wykonała ćwiczenia z zakresu słownictwa ogólnego, podczas gdy grupa druga przeczytała te same teksty, ale wykonała ćwiczenia dotyczące kolokacji. Kolokacjami docelowymi były kolokacje czasownikowo--rzeczownikowe utworzone wokół często występujących czasowników angielskich (‘give’, ‘take’, ‘have’, ‘make’, ‘do’) powodujące trudności w produkcji językowej w drugim języ-ku. Trzy testy sprawdzające kompetencję kolokacyjną na różnych poziomach znajomości słownictwa ujawniły, że uczniowie w obu grupach poprawili wiedzę docelowych kolokacji i nauczanie w obu tych grupach było równie efektywne. Badanie omówione jest w kontek-ście wykorzystywania korpusów językowych w glottodydaktyce. Abstract. The study is a corpus-informed experiment addressing the effects of explicit in-struction on English language learners ’ collocational competence. Two groups of L1 Polish learners of English as a foreign language received two different forms of teaching: enriche