Teachers ’ Assessment of ESL Students in Mainstream Classes: Challenges, Strategies, and Decision-Making

Given the increasing numbers of ESL students in Canadian classrooms, this study investigated how teachers of mainstream classes assess the written work of ESL students and whether they use different assessment strategies for ESL versus non-ESL students. Interviews were conducted with seven mainstream teachers from a private high school in Ontario. Although within-school variation was evident in the participants ’ approaches to assessing the work of both ESL and non-ESL students, most participants modified their assessment strategies when marking the work of ESL students. This finding suggests a need for school-level discussions and structured professional development activities relating to assess-ing ESL students ’ work. Face à l’augmentation du nombre d’élèves en ALS dans les écoles au Canada, nous avons étudié la façon dont les enseignants dans les classes ordinaires évaluent le travail écrit des élèves et dans quelle mesure ils emploient les mêmes stratégies d’évaluation pour eux que pour les élèves qui ne sont pas en ALS (non ALS). Sept enseignants de classes régulières dans une école secondaire privée en Ontario ont participé à des entrevues. Alors qu’une variation individuelle s’est manifestée dans les approches à l’évaluation des élèves en ALS et des élèves non ALS, la plupart des participants ont indiqué qu’ils modifiaient leurs stratégies quand ils évaluaient le travail d’élèves non ALS. Ces résultats donnent à penser qu’il serait nécessaire pour les écoles d’avoir des discussions et de structurer des activités professionnelles portant sur le travail des élèves en ALS