Le français en Slovaquie : développement de « l’interculturel » dans les programmes scolaires et situation actuelle

Le programme scolaire qui définit les objectifs, le contenu et le caractère général de l’enseignement des langues étrangères en contexte culturo-politique est exploré dans les principaux documents nationaux tels que « Le programme national d’enseignement » (Štátny vzdelávací program) ou « Le catalogue des objectifs et critères finaux » (Katalóg cieľových požiadaviek). La notion de « contenu socioculturel » dans le programme national d’enseignement se préoccupe de toute information concernant les pays francophones, la société et les cultures des habitants et est communiquée de manière explicite et implicite aux élèves pendant le processus d’enseignement de la langue française. Cependant, l’interculturel n’est nulle part défini comme une nécessité. Une approche chronologique allant de l’ époque antérieure à 1989 jusqu’à présent et un développement sociohistorique parcourant les transformations, les définitions et notamment les aspects de la conception de l’éducation (les disciplines abordant l’enseignement de la langue française et des cultures) aux lycées et aux écoles secondaires forment l’objet principal des analyses du programme scolaire de cette contribution. Le but des présentes analyses d’ordre qualitatif est de décrire le dispositif socioculturel et la place de l’interculturel dans l’enseignement du français à travers les documents scolaires. Le rôle des cultures des pays parlant français en liaison avec les objectifs de l’enseignement de la langue et avec les objectifs généraux éducatifs est interpré té. Ainsi, l’objet de l’analyse n’est pas seulement le contenu présent dans le programme scolaire mais surtout celui qui y fait défaut (Byram, 1997 ; Lange – Paige, 2003). Nous présentons au même moment la présente situation du FLE