Sciences et récits, des rapports problématiques

Questionner les rapports entre sciences et récits, comme se propose de le faire ce numéro d’Aster, relève d’un pari démesuré, tant ce qu’ils représentent est complexe et discuté, en particulier dans le champ de la didactique des sciences: Bautier et al. (2000) ne qualifient-elles pas la place de la narration dans le discours scientifique de « très controversée » ? Dans un tel contexte, nous renonçons bien sûr dans cette présentation à l’exhaustivité: elle ne serait qu’illusoire. Mais nous conser-vons l’idée de rapports polémiques entre sciences et récits: les adoucir consisterait à nier les problèmes qu’ils posent à la construction de savoirs scientifiques. Dans cette présentation, nous choisissons d’approfondir quelques aspects des rôles que tiennent les récits dans la construction des savoirs scientifiques et dans leurs apprentissages. Nous visons le dépassement, d’une part, d’une proximité fusionnelle non interrogée et, d’autre part, d’une opposition rédhibitoire. Cela doit nous permettre de construire quelques repères et de proposer des pistes de réflexion étayées. Dans cette entreprise, nous partons de l’idée que les sciences mobilisent de