Theories of Learning and Computer-Mediated Instructional Technologies David Hung, Singapore Abstracts

The aim of this paper is to describe the dominant schools of thought in relation to learning theories and how computer-mediated technologies can be integrated in relation to these theories. A framework is proposed for integrating the learning theories, situating the use of these learning theories in different instructional contexts. Hence, instead of regarding the learning theories as discordant, it is rather proposed that human cognition is complex and that there is a role for behaviourist, cognitivist, constructivist and social constructivist models of learning based on the objectives and context of learning. Moreover, computer-mediated instructional technologies can also be appropriated accordingly based on the different contexts of learning and instruction. Théories de l’apprentissage et technologies numériques. Cet article tente de décrire les différentes écoles de pensées relatives aux théories de l’apprentissage et de l’intégration des nouvelles technologies numériques. Nous proposons de situer les diverses applications de ces théories dans divers contextes d’enseignement. Sans mettre en opposition ces théories, nous tentons de démontrer la complexité de la connaissance humaine, tout en montrant le rôle des divers modèles d’apprentissage, behavioristes, cognitivistes ou socio-constructivistes et dans quelles mesures l’usage des technologies numériques peut s’y intégrer. Lerntheorien und computervermittelte Unterrichtstechniken Das Ziel dieses Beitrags ist, die dominierenden Denkschulen in Bezug auf Lerntheorien und wie computervermittelte Techniken in diese Theorien eingefügt werden können, zu beschreiben. Wir schlagen einen Rahmen vor, in den die Lerntheorien integriert sind, und der ihre Verwendung in verschiedenen Unterrichtskontexten darlegt. Daher schlagen wir vor, statt die Lerntheorien als disharmonisch zu betrachten, lieber darauf abzustellen, dass menschliches Erkennungsvermögen komplex ist, und dass dabei Platz für Behavioristen, Kognitivisten, Konstruktivisten und Sozialkonstruktivisten ist, ihr