The intercultural dimension in foreign language teaching and learning

ampak tudi medkulturno razumevanje (zmanjevanje predsodkov in nestrpnosti do ljudi drugih kultur in jezikovnih področij). Prispevek definira pojma kultura in jezik ter njune medsebojne zveze, v nadaljevanju pa predstavlja model poučevanja in ocenjevanja, kjer so poudarjene medkulturne dimenzije. V obravnavi povsem praktičnih sugestij, ki so namenjene učitelju, ki na razredni stopnji poučuje tuji jezik in skua zagotoviti tudi medkultune dimenzije, izhaja iz modela, kjer je izhodiče otrok, ola in tuji jezik pa sta sestavni del otrokovih izkuenj. Učenje jezika je torej le del otrokovih vsakodnevnih izkuenj in ne nekaj povsem izoliranega. Pri mlajih učencih naj zato učitelj izhaja iz kulture otrotva, ki je sestavni del vseh kultur (igre, pravljice, iztevanke ipd.). V zgodnjem olskem obdobju (7 do 11 let) so sestavni del učenčevih izkuenj (ne glede na jezik) prazniki, zahtevneje igre in pesmi, predvsem pa ola, razred in kultura (rituali) ole. V naslednjem obdobju pa je e poudarek na poučevanju jezika v kontekstu ciljnega jezika, povezanega s kontekstom mladih. Pomembna je tudi jezikovna natančnost, ki jo je mogoče pridobiti ob naravnih govorcih (native speakers), preko uporabe medijev (radio, TV, časopisi, popularne oddaje, glasbene skupine, revije za mlade) in igre vlog. Učenci naj se seznanijo tudi z različnostj