COMMENT COMMUNIQUER LA SUCCESSION CONVENTIONNELLE DUN ENSEMBLE D'ACTIONS? Une étude auprês de jeunes enfants déficients auditifs et entendants

On étudie la façon dont les enfants entre 4 et 6 ans (sourds sévères ou profonds et entendants) expliquent à un camarade de leur âge comment effectuer un parcours. Le parcours est composé d'une succession ordonnée d'actions enchaînées conventionnellement. Chaque sujet décrit d'abord ce qu'il faut faire puis est laissé libre de s'exprimer pendant que son camarade accomplit le parcours. L'analyse des productions fait apparaître un certain nombre de différences dans Ia mobilisation et l'agencernent des moyens verbaux, gestuels et mimiques employés. Ces differences sont liées d'une part aux progrès accomplis dans la maîrise du langage entre 4 et 6 ans par les enfants déficients auditifs et d'autre part à la spécificité des buts exigée par chacune des situations de communication (informer vs faire agir). Il est souvent fait état de la difficultés des enfants sourds à maîtriser les relations temporelles. On explique généralement ceci par Ie fait que l’oreille est “l’horloge du temps " (Lafon 1985) et qu'elle constitue un organe de contrôle de la mise en place de la parole (elle-même structurée temporellement Bacri 1987)- parole qui est Ie principal medium de la maîtrise d'un système de representation symbolique. Le développement de la représentation du temps est un thème relativement ancie